Содержание материала

Экологические игры

Ролевые экологические игры основаны на моделировании социального содер­жания экологической деятельности, например игра «Строительство города» (ее участники выполняют роли стро­ителей, архитектора, жителей города; цель игры — формировать представле­ние о том, что строительство может осуществляться только при условии соблюдения экологических норм и правил).

Имитационные экологические игры основаны на моделировании экологи­ческой деятельности. Игра «Экосисте­ма водоем» позволяет проследить роль каждого компонента этой системы, смоделировать последствия антропо­генного воздействия на биоценозы, а игра «Экологические пирамидки» по­могает показать пищевые цепи (ребе­нок наглядно видит, что нарушение одного звена в пищевой цепочке ведет к гибели остальных).

Соревновательные экологические игры стимулируют активность их участни­ков в приобретении и демонстрации экологических знаний, навыков, уме­ний. К ним относятся: конкурс-аук­цион, конкурс-марафон, КВН, эко­логическая викторина, «Поле чудес» и т. д.

Широко применяются в практике дошкольных учреждений игры-путе­шествия, в которых дети с помощью ТСО попадают на Северный полюс, на дно океана и т. д.

В работе с дошкольниками большое значение имеют дидактические игры: «Кто где живет»; «Летает, бегает, прыгает» (о приспособлении живот­ных к среде обитания); «У кого какой дом» (об экосистемах); «Живое — неживое»; «Птицы — рыбы — звери» (на классификацию по заданным при­знакам); «Что сначала, что потом» (рост и развитие живых организмов); «Выбери правильно дорогу» (о прави­лах поведения в природе) и др.

Надеемся, что краткий обзор раз­личных форм и методов экологичес­кой работы поможет педагогам вы­брать те, что более всего подходят им. Критерии выбора? Программа, по которой они работают. Возможности дошкольного учреждения. Уровень подготовленности воспитанников.

В. ЗЕБЗЕЕВА,
преподаватель методики экологического образования,
Оренбургское педагогическое училище № 2

Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. № 7. С. 45–49.