Журнал «Дошкольное воспитание» сознательно начинает публикацию архивных материалов со статьи Ф.Н. Блехер, впервые опубликованyjq в 1941 г.

Автор формулирует ценную мысль, на которую должны ориентироваться педагоги в своей профессиональной деятельности: «Все лучшее и ценное, что было создано в области дошкольной педагогики, должно стать достоянием и новых воспитателей». Этот призыв из прошлого должен дойти до наших сердец и трепетно воплощаться в современной действительности!

В данной статье Ф. Н. Блехер следует обратить внимание не только на содержательную сторону (что и как делать с детьми).

Интерес представляет описание организации детской деятельности по изготовлению дидактических игр и пособий, и особенно организации взаимодействия детей разных возрастных групп.

Именно такой подход к жизни детей в детском саду обеспечивает то, к чему стремятся педагоги, что требует от нас современная система дошкольного образования: найти содержания, которые объединяют детей, развивают в них самостоятельность, трудолюбие, уважение к работе товарища; воспитывают правильные взаимоотношения между старшими и младшими детьми.

Изготовление игр и пособий

Привычка к совместной деловой работе, хотя бы и краткосрочной, хотя бы преследующей чисто ребячьи цели, имеет громадное значение (Н. Крупская).

В условиях военного времени основная задача воспитателей - сохранение жизни детей. Однако ни на одну минуту не следует забывать об их правильном воспитании. Некоторые склонны думать, что в военное время можно ограничиться лишь тем, чтобы вымыть, одеть и накормить ребенка. Эта точка зрения в корне неправильна. Игры, занятия, разумные развлечения — необходимые предпосылки здорового, бодрого существования детей. Все лучшее и ценное, что было создано в области дошкольной период.

В настоящей статье мы намерены осветить один, очень ценный вид занятий, а именно изготовление игр и пособий детьми под руководством воспитателя. Мы затронем вопросы о значении, организации и содержании этих занятий, а также об использовании изготовленного материала.

В то время как игрушка-самоделка получила широкое распространение в дошкольных учреждениях, изготовление дидактического материала силами детей и воспитателей проводится редко; между тем воспитательное значение таких занятий очень велико.

Каждое пособие и каждая дидактическая игра имеют своим назначением чему-то научить ребенка, например распознавать цвета, различать формы, пользоваться счетом. В основе построения пособий всегда лежит определенное дидактическое задание.

Многие игры и пособия могут быть изготовлены самими детьми. Эта работа, как и всякое занятие по заданию, развивает внимание детей, дисциплинирует их мысль и волю.

Занятия по изготовлению игр и пособий объединяют детей, развивают в них самостоятельность, трудолюбие, уважение к работе товарища. С точки зрения воспитания правильных взаимоотношений между старшими и младшими детьми большое значение имеют те занятия, на которых старшие готовят материалы для маленьких.

Изготовление детьми игр и пособий требует точности и аккуратности, ответственного отношения к себе; сделанные материалы должны быть изящны и прочны: ведь они неоднократно используются в играх и занятиях. Самодельные игры и пособия разнообразны по своему содержанию и построению. Воспитателю необходимо тщательно продумать организацию занятий, средства и приемы их выполнения, свое участие в них.

Для изготовления игр и пособий наряду с такими материалами, как бумага, коробки, клей, краски, используется также природный материал, шаблоны (печатки, геометрические формы, цифры) и переводные картинки.

Для начала ограничимся описанием некоторых занятий в старшей группе детского сада.

Альбом для малышей на распознавание величины предмета

Дети младшей группы учатся определять величину (большой-маленький; длинный- короткий; толстый-тонкий и т.п.) на предметах и явлениях окружающей жизни. Пособия являются лишь дополнительным средством для закрепления полученных впечатлений. Старшие дети, изготовляя пособие для маленьких, в интересной форме повторяют то, что было ими усвоено в предыдущих группах. Созданию альбома предшествует беседа: воспитатель рассказывает детям о том, что младшие еще не все умеют различать и сравнивать величины, а старшие дети могут им помочь. «Сделаем для них книжечку, которую они будут рассматривать. В ней нарисуем или наклеим большие и маленькие, толстые и тонкие, высокие и низкие предметы».

Дети задумываются над тем, что и как можно изобразить; оглядывая свою комнату, ищут подходящие предметы; вспоминают высокие и низкие деревья, скамейки - из них одна длинная, «много детей на ней усаживается», и другая - короткая; «танк большой, а танкетка маленькая»; «зайчик-папа — большой, а зайчата — маленькие»; «я нарисую три карандаша — толстый, потоньше и тоненький»; «а я вырежу и наклею два дома —один высокий, другой пониже».

Каждый ребенок рисует или вырезает то, что он задумал, но воспитатель, учитывая силы и возможности детей, вносит свои поправки: одному советует изменить тему, другого поощрит в его выдумке, к замыслу третьего что-нибудь добавит. Для того чтобы лучше руководить занятием, надо тех детей, которые рисуют, посадить за одни столы, а тех, кто приготовляет аппликации, - за другие.

После того как занятие закончено, воспитатель совместно с детьми выбирает те работы, которые войдут в альбом. Окончательное оформление альбома проводится небольшой группой детей. Затем его относят в младшую группу, где малыши вместе со старшими детьми рассматривают подарок. Старшие поправляют малышей, когда те неправильно называют величину (например, вместо «длинный» - «большой», вместо «тонкий» - «худой» и т.д.), радуются, когда дети говорят правильно, охотно слушают рассказы детей по поводу рисунков и аппликаций и вставляют свои замечания. Каждую страницу такого альбома дети насыщают содержанием: дома заселяются; танки начинают действовать; под елками прыгают зайчики.

Альбом остается у малышей; он хранится в определенном месте, откуда дети сами могут его доставать. В дальнейшем воспитатель использует альбом в качестве пособия в работе с детьми.

Игра на различение основных цветов

Для изготовления этой игры детям дают деревянные или картонные круги. Дети накладывают их на бумагу основных цветов (желтый, красный, синий, зеленый), обводят и вырезают. Каждый вырезанный кружок наклеивается на карточку, к нему пририсовывают ниточку, и игра с «воздушными шарами» готова.

Для карточек, если нет картона, используют коробки из-под конфет. Карточки для игры надо хранить в коробке.

Шар каждого цвета должен быть сделан в двух или нескольких экземплярах: дети подбирают карточки парами, приносят по поручению воспитателя два шара: один - красный, другой - синий и т.д. Игры с этим материалом могут быть разнообразными.

Старшие дети не только изготовляют материал, но и придумывают приемы его использования. Это способствует развитию инициативы и самостоятельности.

Из пособий и материалов, которые старшие дети могут сделать для средних, назовем:

  • карточки-чеки для игры в универмаг или магазин игрушек;
  • лото - домашние или дикие животные;
  • овощи, цветы, альбомы-гербарии для различения некоторых растений.

Геометрическое лото

Опишем, как изготовить геометрическое лото (см. рис. 1) и материал для запоминания цветов. В геометрическом лото даются следующие формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. (Согласно «Руководству для воспитателя», дети средней группы должны уметь различать и называть эти формы.)

геометрическое лото

Рис. 1. Геометрическое лото

Лото на эти формы может состоять из четырех больших карт и 12 маленьких карточек. Размеры большой карты - 10x16 см. На карте представлено по три формы; сочетания форм различны. Карточки кладутся на пустые места больших карт под фигуры.

Одинаковые формы должны быть разного цвета, чтобы возможно было вместе играть. Если этого не сделать, то на вопрос «У кого треугольник?» могут откликнуться трое, так как на трех картах из четырех дан треугольник; то же в отношении других форм. Так как на каждой карте три формы, в игре должны быть использованы три цвета.

Можно брать основные и дополнительные цвета, например розовый, зеленый, голубой. (Первая карта может иметь голубой треугольник, розовый круг и зеленый прямоугольник; вторая - розовый квадрат, голубой прямоугольник и зеленый круг; третья - зеленый треугольник, голубой квадрат и розовый прямоугольник и четвертая карта - голубой круг, розовый треугольник и зеленый квадрат.)

Для того чтобы дети могли самостоятельно сделать такое лото, надо иметь несколько наборов геометрических форм из фанеры или плотного картона. Тогда можно привлечь к занятию одновременно 12 детей, распределив их на четыре группы, по три человека в каждой. Каждая группа будет изготовлять одну большую карту и три маленьких. Можно иначе распределить работу между детьми: каждая группа готовит одну какую-либо форму в нужном количестве экземпляров. Затем все дети вместе наклеивают формы на карты.

Когда игра сделана, дети сначала сами играют, а затем относят ее в среднюю группу.

Организация этой работы требует большой четкости; чем лучше продумает ее педагог, тем большее воспитательное значение она будет иметь.

Теперь остановимся на пособиях и играх, которые старшие дети могут изготовить для себя; причем здесь мы будем различать материалы для индивидуального оборудования и для всей группы.

В детском саду все игрушки и пособия общие, всё принадлежат всем. Желательно, чтобы в распоряжении каждого ребенка старшей группы, кроме того, были пособия и игры, принадлежащие лично ему. Это помогает воспитывать в ребенке личную ответственность за сохранность пособий и поддержание их в полном порядке, что важно в целях подготовки ребенка к школе. Индивидуальное оборудование дает возможность воспитателю без лишней траты времени организовать общее занятие со всей группой и приучить ребенка быстро подготовиться к занятию.

Индивидуальное оборудования по счету

В индивидуальное оборудование входит материал для счета, набор геометрических форм, набор цифр, цифровой справочник. Все это дети постепенно могут приготовить себе сами.

Воспитатель ставит перед детьми ясную для них задачу: например, собрать во время прогулок и экскурсий удобный материал для счета: желуди, ольховые шишки, сухие веточки, которые можно почистить, подровнять. На занятии собранный материал приводится в порядок. Дети раскладывают его по коробкам или корзиночкам и пользуются им на занятиях по счету.

Карточки с цифрами

Для изготовления каждым ребенком набора цифр воспитатель использует старые календари. Дети вырезают цифры и наклеивают их на карточки одинакового формата (см. рис. 2). Если готовых карточек нет, то дети с помощью воспитателя могут нарезать их по данному образцу.

карточки с цифрами

Рис. 2. Карточки с цифрами

Желательно иметь в группе несколько наборов фанерных цифр (4-5 см). Дети на карточках обводят эти цифры и заштриховывают их цветным карандашом. Результаты получаются обычно очень хорошие. Имея набор аккуратно сделанных фанерных или картонных цифр, дети могут, пользуясь им, вырезать несколько наборов цифр из плотной бумаги. Старшие дети с этой работой справляются прекрасно.

Полученные таким путем вырезанные картонные цифры используются в разнообразных занятиях. Для хранения цифр дети на одном из занятий делают открытые конверты. Цифры, предназначенные для общего пользования, хранятся в кассе-коробке, состоящей из 10 отделений.

Цифровой справочник

Это пособие состоит из 10 страниц, соответственно письменным обозначениям первых десяти чисел. Каждая страница разделена вертикальной линией на две неравные части: в меньшей части помещается цифра, а в большей - рисунок, изображающий столько одинаковых предметов, сколько показывает цифра. На первой странице изображен один предмет и цифра 1, на второй - два предмета и цифра 2 и т.д.

Изготовить хорошо и красиво такой справочник вполне доступно ребенку старшей группы. Перед занятием воспитатель указывает, что работать надо внимательно, не торопясь; предметы, которые ребенок рисует на странице, должны быть одинаковые по форме и размерам, следует правильно использовать лист, четко расположить нужное количество предметов.

Опыт показывает, что вначале с этими требованиями не совсем справляются даже хорошо рисующие дети. Здесь нужны еще особые умения, которые приобретаются в результате упражнений. Многие дети, прежде чем начисто рисовать, делают один-два рисунка предварительно. Хорошо получаются у детей некоторые овощи и фрукты: морковка, грибы, яблоко, клубника, удаются им также машины: танк, самолет, автобус. Вместо рисования и наряду с ним дети для изготовления справочника могут использовать имеющиеся печатки - зверей, птиц; в этом случае задание состоит в том, чтобы напечатать столько одинаковых зверей, сколько показывает цифра; можно пользоваться и переводными картинками.

Самостоятельное изготовление справочника требует нескольких занятий и проводится постепенно, по мере ознакомления с цифрами. Предположим, что на одном занятии воспитатель познакомил детей с первыми двумя цифрами - 1 и 2; показал эти цифры, назвал их, предложил каждому отобрать из своей коробки с материалом столько предметов, сколько показывает цифра 1, цифра 2. После такого занятия дети принимаются за изготовление цифрового справочника.

Воспитатель раздает детям заготовленные им разграфленные листы, как показано выше, карандаши (черные и цветные) и цифру 1, объясняет, в какой части листа нарисовать один предмет, а где поместить цифру. На первом занятии можно ограничиться заполнением первой страницы; на втором - воспитатель повторяет с детьми первые две цифры, и дети изготовляют вторую страницу альбома - рисуют два предмета и рядом помещают цифру 2. Когда дело доходит до 10-й страницы, воспитатель объясняет детям, что число 10 изображается двумя цифрами: 1 и 0. Дети сами составляют это число, обводя 1 и 0. Надо следить за тем, чтобы они поместили ноль достаточно близко к единице. Лучше всего показать образец, глядя на который детям легче правильно разместить оба знака. Страницы альбома можно выполнить в рисунках, печатках, переводных картинках; можно использовать и аппликацию простых форм - кружочков, треугольников. Когда готовы все страницы, их прошнуровывают.

Если ребенок забыл значение какой-нибудь цифры, то, имея под рукой такой справочник, он может ее легко вспомнить; перелистав страницы справочника и найдя соответствующую цифру, он пересчитывает, сколько нарисовано на странице предметов.

Цифровое лото

Таким же способом может быть изготовлено цифровое лото (для всей группы) (см. рис. 3). Воспитатель раздает детям готовые разграфленные листы с написанной в каждой клетке цифрой, дети рисуют столько предметов, сколько показывает цифра в уголке.

Таких карт можно сделать четыре-пять и к ним маленькие карточки, на которых даны только цифры. Карточки дети готовят сами, используя фанерные или картонные вырезные цифры.

Дети кладут цифру посредине карточки, обводят ее, а затем заштриховывают цветным карандашом. Для лото подбирается коробка - и игра готова для употребления.

цифровое лото

Рис. 3. Цифровое лото

В этой работе может принять участие вся группа: одни готовят большие карты, а другие - карточки с цифрами.

Альбомы из газетных вырезок и детских рисунков

Такое пособие довольно широко распространено в детских садах. Содержание его может быть самым различным. В настоящее время детей захватывают военные события: подвиги на фронте и в тылу наших героев- летчиков, красноармейцев, военных врачей.

Воспитатель с ними беседует о том, что может быть понятно и доступно детям; подвиги героев Гастелло и Талалихина, преданность Родине и героизм красноармейцев известны детям; им близки образы этих героев; их они отражают в своем творчестве. Из фотографий и детских рисунков дети под руководством воспитателя составляют альбомы, которые в дальнейшем служат пособием для рассказывания. Просматривая альбомы, дети вспоминают события, делятся впечатлениями.

Воспитатель сам собирает газеты, предлагает детям находить фотографии в газетах и приносить их в детский сад. Отобранные фото дети вырезают и наклеивают на листы, которые потом прошнуровываются. Для того чтобы детям облегчить вырезание, следует оторвать часть газеты с фото, обвести фото карандашом, а затем предложить детям аккуратно вырезать по контуру.

Игра-квартет 'Времена года'

Эта игра состоит из серии карточек, на которых детьми нарисованы характерные явления четырех времен года. Рисунки могут изображать пейзаж, игры и развлечения детей, труд взрослых, характерный для данного сезона, а также отдельные предметы, с которыми связаны впечатления о времени года. Содержание, например, рисунков о зиме может быть следующее: лес зимой - деревья и земля, покрытые снегом; дети катаются на санках, коньках, лыжах; дворник и дети расчищают снег; дети строят снежную гору; отдельные предметы: валенки, шуба, сани.

Наряду с детскими рисунками могут быть подобраны готовые картинки.

Изготовлению рисунков и подбору готовых картинок, а также использованию переводных картинок предшествует беседа о характерных особенностях всех четырех времен года и об их последовательности.

После беседы воспитатель предлагает детям сделать рисунки на тему «Времена года», при этом называет примерное содержание; говорит детям о том, что из рисунков можно будет составить интересную игру. Он раздает детям карточки одного формата (для зимних рисунков, на которых дети желают изобразить снег, можно дать карточки из темной бумаги), предлагает сначала хорошенько подумать о содержании рисунка, во время занятия внимательно следит за работой детей, своевременно приходя им на помощь.

К серии детских рисунков воспитатель подбирает переводные картинки соответствующего содержания, и дети готовят из них новые карточки. Каждое время года должно быть представлено одинаковым числом карточек - их может быть по 5-10 штук (всего, следовательно, от 20 до 40 карточек).

Игра может быть организована следующим образом: к общему, четному числу картинок присоединяется одна карточка пустая. Все карточки складывают стопкой картинками вниз, и дети по очереди снимают одинаковое, заранее условленное количество карточек. В игре могут участвовать от двух до четырех человек.

Тот, кому попалась пустая карточка, начинает игру, причем забирает картинку, оставшуюся на столе последней (одна картинка непременно останется, так как число картинок четное). Начинающий игру может выбрать для своего хода любую картинку, остальные участники ограничены в выборе. Так, например, если первый положил на стол карточку, изображающую зиму, то следующий должен положить справа от первой картинки картинку «весна», третий - картинку «лето», а четвертый - «осень»; получится правильная последовательность: зима, весна, лето, осень.

Если начавший игру положил карточку, изображающую весну, то остальные карточки, положенные последовательно справа от первой, должны изображать лето, осень, зиму. Если кто-либо ошибается, остальные его поправляют, но ему засчитывается ошибка. Игра заканчивается, когда все карточки исчерпаны.

Более трудный вариант игры заключается в том, что карточки располагаются не справа от первой, а слева. Это требует от детей знания того, какое время года предшествует данному. Например, если первый начавший игру положил карточку, изображающую лето, то слева от нее должна быть помещена «весна», затем «зима», а потом «осень». Этот вариант для некоторых детей оказывается трудным, и его следует начинать с двух смежных времен года: весна-лето; зима-весна. Лишь после того как дети безошибочно справляются с этим более легким вариантом, можно дать карточки на все четыре времени года.

* * *

Из всего изложенного видна большая воспитательная ценность занятий по изготовлению игр и пособий. Цель, которая в этих занятиях ставится перед детьми, влияет на качество выполняемой ими работы.

Эти занятия помогают детям осознавать, что общими усилиями всего коллектива можно создавать нужные и полезные вещи.

Эту мысль воспитатель должен подчеркивать перед детьми, когда он организует их на занятии и когда оценивается уже выполненная работа. Оценка сделанной игры или пособия очень важна в целях самокритики и дальнейшего повышения ответственности за работу; оценивая работу, воспитатель и дети отмечают как общие достижения, так и успехи отдельных детей; осознание своих успехов придает уверенность в своих силах и возможностях.

От воспитателя эти занятия требуют подготовки; воспитатели должны непосредственно участвовать в некоторых занятиях, так как не все может быть сделано руками детей.

Блехер Ф. Изготовление детьми игр и пособий // Дошкольное воспитание, 2013. С. 49-54.
Статья впервые была опубликована в № 11 за 1941 г
.

Top 5

  • Неделя

  • Месяц

  • Все годы