Старший дошкольный возраст
По программе «Детство» дети должны уметь пришивать пуговицу, крючок, вешалку; обшивать рисунок на ткани швом вперед иголку; сгибать бумагу в различных направлениях; пользоваться ножницами.
По программе работы творческой группы (в дополнение к вышеперечисленному): выкладывать узоры из ниток разной фактуры, цвета; из пуговиц, спичек, скрепок (более 12 шт.) сюжетные изображения, узоры из крупы на пластилиновой основе; наматывать нити в клубок; нанизывать бисер на леску и т.д.
Намеченное содержание работы легло в основу планов. Они составлялись для подгрупп с учетом не только возрастных возможностей детей, но и их интересов, склонностей, особенностей поведения.
Более подробно хотелось бы остановиться на первоначальном этапе самого эксперимента - диагностическом. Как отследить динамику в развитии мелкой моторики детей? Нужен диагностический инструментарий. Изучив психолого-педагогическую литературу, проанализировав содержание разных программ, составили диагностический пакет, который включает в себя по три задания для каждой группы начиная с младшей в игровой форме, оценку результатов в виде уровней (высокий, средний, низкий) и соответствующую им оценку (3, 2, 1 балл). Для отслеживания результатов выполнения заданий разработали сводные таблицы.
Внесли значительные изменения в предметно-развивающую среду групп, пополнили ее специфическими для эксперимента материалами (клубки ниток, прищепки, скрепки, различные крупы, природный материал, пуговицы, бисер и т.д.).
С сентября начался эксперимент. Результаты не замедлили сказаться: уже в январе - в ходе промежуточной диагностики уровня развития мелкой моторики - мы убедились в том, что содержание экспериментальной работы было выбрано нами правильно. Так, в сентябре в младшей группе было семь детей с низким уровнем, а в январе -только один ребенок; в старшей группе — шесть детей, в январе тоже только один ребенок; в подготовительной к школе группе на начало учебного года три ребенка с низким уровнем, а к середине - ни одного.
Но, пожалуй, самым ценным и значимым для нас стало эмоциональное отношение детей к заданиям. По данным наблюдений и отзывам воспитателей, дети проявляли к ним устойчивый активный интерес, в свободное время предпочитали игры с материалом в сенсорном уголке (придумывали узоры из ниток, делали бусы из разноцветных скрепок, прикрепляли из прищепок ежику или елочке «иголки» и т.д.). Дети стали внимательнее, усидчивее, добросовестнее, что способствовало формированию произвольности поведения и психических процессов.
На одной из встреч творческой группы обсудили вопрос о привлечении родителей к работе с детьми дома. Чтобы заинтересовать пап и мам, поместили в родительских уголках статьи под рубрикой «У нас в группе эксперимент!». Родители заинтересовались заданиями, успехами своих детей, стали приносить различный материал для игр, пособий, начали заниматься с детьми дома.
В ходе эксперимента возникла необходимость в разработке многофункциональных пособий и игр, что и было сделано.
На выставке эксклюзивных пособий, игр мы представили модульную мебель («Кораблик», «Ракета»), сенсорно-тактильные панно «Бабочки» и многое другое (см. фото 1-4).
Фото 4. Головоломки для детей 5-6лет для развития умения анализировать цвет, форму, величину фигур.
В конце учебного года провели социопсихологический мониторинг детей 6-7 лет. С нетерпением ждали результатов. Смогла ли творческая группа предупредить трудности в развитии мелкой моторики? Сравнивая результаты двух подготовительных к школе групп, экспериментальной и контрольной, поняли: да. В экспериментальной группе у 50% детей был зафиксирован уровень выше возрастной нормы, у остальных он соответствовал возрастной норме. Средний балл составлял 32 (это характерно для детей 8 лет). Показатели в контрольной группе значительно ниже.
Деятельность творческой группы продолжается. Мы пересматриваем планы с учетом опыта первого года работы, вносим изменения. В перспективе намечено обобщить опыт работы группы в отдельном пособии для воспитателей, распространить опыт на другие группы нашего ДОУ, продолжать разрабатывать эскизы модульной мебели, групповых комнат.
Н. КИРПИЧНИКОВА, педагог-психолог, ДОУ №115, г. Тольятти
Кирпичникова Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику // Дошкольное воспитание, 2005. № 2. С. 76–78.