После 4-х лет отношение к сверстникам у ребенка очень существенно меняется.

С одной стороны, появляется совместная деятельность (в отличие от детей более раннего возраста, у которых отношения бессодержательны), после 4-х лет дети вместе что-то делают, и прежде всего — играют.

Игра дает содержание их совместной деятельности — дети распределяют роли, делят игрушки и т.д. Возникает сотрудничество, которое предполагает внимание к другому, учет его желаний, слов, возможность отвечать и продолжать его действия.

Параллельно с этим и в этом же возрасте, 4-5 лет, когда выделяются некоторые собственные качества, преимущества, достижения, умения, возникает острая и чреватая различными проблемами потребность в признании или в уважении другого. Чтобы ребенку выделиться, чтобы получить определенное признание со стороны сверстников и взрослых, надо прежде всего сравнить свои умения с возможностями других.

После 4-х лет для ребенка очень важно быть лучше, превзойти других, показать свое преимущество: «я хороший, у меня больше игрушек, я лучше прыгаю, я быстрее ем, у меня самые красивые бантики». И здесь не важен повод для сравнения.

Потребность в признании порождает конкурентные отношения между детьми, когда важно превзойти и показать другому, что «я лучше, круче, больше», и сравнить себя с этим другим, доказать ему свое преимущество. И предметом этого преимущества может быть всё, что угодно: и кто дальше плюется, и у кого длиннее волосы, и кто выше прыгает. Главное — доказать, что «я» в чем-то где-то «тебя опережаю».

Как мы увидим дальше, эта потребность является источником очень многих и межличностных, и внутриличностных проблем как мальнького, так и большого человека.

Эта стадия, когда, с одной стороны, — ребенок хочет играть вместе со сверстниками, а с другой стороны — ему нужно быть лучше всех, превзойти, победить, продолжается примерно до 6-летнего возраста.

После 6 лет эта потребность в признании несколько сглаживается у большинства детей. В отношениях между детьми возникают устойчивые избирательные отношения. Появляется дружба, которая не зависит от того, кто лучше, а кто хуже, т.е. возникают внеситуативные отношения. В некоторых случаях появляется даже первая любовь, появляется некоторая структура детского коллектива.

Здесь важно, что те дети, которые расположены друг к другу, уже не столь конкурентно направлены, потребность в признании у них не такая жгучая, как была ранее. Они уже могут помогать, содействовать, сопереживать друг другу, даже оправдать другого в глазах взрослых. У них возникает естественная связь, единство, причастность к другому человеку.

Такова в общих чертах динамика межличных отношений в дошкольном возрасте.

Проблемные формы отношений со сверстниками

Далеко не всегда эта динамика развивается в соответствии с возрастными нормами.

Взрослые — родители и воспитатели — очень часто не подозревают, какие драмы, обиды, конфликты происходят в детском саду.

Нам кажется, что всё нормально, и мы устремлены главным образом на то, чтобы ребенок хорошо учился, осваивал программу.

А он-то живет совершенно в другом — в своих дружбах, ревности, зависти, ненависти. Он погружен в эти человеческие отношения значительно больше, чем в программу дошкольного воспитания (тем более — школьного). Внутри этих отношений существуют явные проблемные формы. Есть дети, которые и сами страдают, и мешают нормальной работе группы.

Эти межличностные отношения являются тем ростком, той клеточной, из которых дальше вырастает характер и которые определяют во многом отношения с другими на протяжении всей долгой жизни человека.

Очень часто возникают проблемные формы отношений со сверстниками, наиболее распространенные из которых — детская агрессивность, обидчивость, застенчивость и демонстративность.

* Это тематический фрагмент из цикла лекций доктора психологических наук Елены Олеговны Смирновой «Дети с трудностями в общении».

Часть 1. Развитие отношений со сверстниками в дошкольном возрасте.

1. Отношения со сверстниками формируют фундамент личности.
2. Общение и межличностные отношения.
3. Внутреннее Я в межличностных отношениях людей.
4. Осознание чувства ‘Я’ у младенцев и детей раннего возраста.
5. Особенности отношений детей 2-4 лет.
6. Отношения со сверстниками у детей 4-6 лет.

Часть 2. Дети с трудностями в общении со сверстниками.

1. Детская агрессивность.
2. Детская обидчивость.
3. Детская застенчивость.
4. Детская демонстративность.

Часть 3. Психологическая природа проблем в межличностных отношениях.

1. Общие причины детской агрессивности, обидчивости, застенчивости и демонстративности.

Примечание. Разбивка на параграфы наша (doshkolniki.org).