Наиболее правильным, адекватным пространством для формирования и развития межличностных отношений детей является сфера отношений со сверстниками.

Поэтому нас будет интересовать прежде всего отношения ребенка со сверстниками. Эти отношения начинаются примерно в 2 года. Младенцы особо не реагируют на других детей, а если реагируют то как на предметы.

А вот субъестное отношение, когда возникают взгляды в глаза, улыбки друг другу, первые человеческие контакты, появляться в 2-3 года.

Интересно, как маленькие дети общаются друг с другом. Это общение для взрослого человека выглядит несколько странно и утомительно — малыши кривляются, строят друг другу рожицы, бегают, топают, прыгают. В общем — какая-то неорганизованная стихийная возня, которая взрослым неприятна.

Главной чертой этого общения является подражание друг другу. Оно приносить детям ни с чем не сравнимое удовольствие. Оно так эмоционально заряжено и приносить детям такие позитивные эмоции (например, от того, что другой точно так же, как он щелкает языком или делает гримасы), что эту остроту и эмоциональную насыщенность нельзя с чем-либо сравнить.

Что приносит детям такое общение, взаимодействие? Нужно ли оно им?

По-видимому, дакого рода взаимодействие дает детям очень важное ощущение своей связи, причастности к другому, такому же, как и он ребенку. Когда другой воспринимает и воспроизводит его движения, то возникает очень важное чувство общности, единства: «ты такой же, как я».

Когда дети сливаются в едином порыве, бегая, кривляясь и совершая самые немыслимые глупости, они приобщаются друг к другу, каждый из них начинает переживать (не понимать еще), некоторую связь с другим, таким же, как он.

Это очень важное чувство общности. Те дети, которые не пережили это, многое потеряли: у них как-то неправильно, не так, как было бы лучше, идет становление межличностных отношений.

Этот период, который мы называем эмоционально-практическим взаимодействием (потому что он очень эмоционально насыщен), необходим для того, чтобы ребенок выделил себя и получил свое отражение в другом и сам отразил действия и настроения другого.

Такое общение пока что бессодержательно. Дети не анализируют друг друга не выделяют каких-то конкретных качеств и умений, а просто сливаются в едином эмоциональном порыве.

Эмоционально-практическое взаимодействие детей происходит примерно от 2-х до 4-х лет.

Кстати, игрушки только разрушают это взаимодействие, потому что они отвлекают ребенка от сверстника. Взрослый человек также перетягивает внимание ребенка на себя. А в отсутствии таких отвлекающих моментов (предметы и взрослые) дети начинают видеть друг друга, видеть себя в другом и другого в себе.

После 4-х лет отношение к сверстникам у ребенка очень существенно меняется.

* Это тематический фрагмент из цикла лекций доктора психологических наук Елены Олеговны Смирновой «Дети с трудностями в общении».

Часть 1. Развитие отношений со сверстниками в дошкольном возрасте.

1.Отношения со сверстниками формируют фундамент личности.
2. Общение и межличностные отношения.
3. Внутреннее Я в межличностных отношениях людей.
4. Осознание чувства ‘Я’ у младенцев и детей раннего возраста.
5. Особенности отношений детей 2-4 лет.
6. Отношения со сверстниками у детей 4-6 лет.

Часть 2. Дети с трудностями в общении со сверстниками.

1. Детская агрессивность.
2. Детская обидчивость.
3. Детская застенчивость.
4. Детская демонстративность.

Часть 3. Психологическая природа проблем в межличностных отношениях.

1. Общие причины детской агрессивности, обидчивости, застенчивости и демонстративности.

Примечание. Разбивка на параграфы наша (doshkolniki.org).