Помимо детской агрессии, обидчивости и застенчивости, еще одна проблема, которую многие и не считают никакой проблемой — это детская демонстративность, стремление быть лучше всех.*

Казалось бы — очень хорошая позитивная черта, и многие взрослые видят в этом залог конкурентноспособности, энергичности и карьерного роста во взрослой жизни.

Но что движет ребенком, в чем проявляется эта демонстративность? Проявляется она довольно открыто, ее легко увидеть. Когда вы приходите в детскую группу, то один или два-три ребенка подходят и говорят:

«А посмотрите, какие у меня ботинки! А посмотрите, что мне принесли! А вы знаете, какая у меня есть игрушка? А вы знаете, как я умею прыгать? А я тут лучше всех!».

Ребенок просто засыпает взрослого своими достоинствами и достижениями. И понятно, что эти достижения всегда в сравнении с кем-то, с чем-то.

И это привозношение себя связано с отрицанием с нивелированием окружающих людей. Потому что показать «какой я хороший» можно только показав, какие все ничтожные, что никто ничего не умеет, а я всемогущий.

Это может быть и позитивное какое-то самоутверждение, когда ребенок пытается показать свои преимущества, в том числе и морально-нравственные, когда он делится чем-то с другим ребенком, но при этом смотрит на взрослого, чтобы тот видел, «как я хорошо поступил». При этом ребенок может даже сказать о своем хорошем поступке другому ребенку или воспитательнице. Поступок моральный, но он совершенно демонстративный. Он сделан для того, чтобы его заметили и похвалили. Действие —позитивное, а мотивация — эгоистическая.

Если же это не действует, то могут вступить и негативные моменты. Чтобы его заметили, нужно как-то отличиться, выделиться. Ребенок может свистеть, приставать к другим, что-то рушить или ломать. Главное — продемонстрировать себя.

Демонстрация себя — главный мотив поведения этих детей. Здесь проявляется полное игнорирование другого. Ребенок не замечает своих сверстников, ему нет дела до них. В других для него важно только то, заметили ли они его, обратили ли на него внимание, восхитились ли им.

У детей это прояляется очень ярко. При этом не важно, что я демонстрирую, важно показать, что это моё. Это может быт «навороченная» игрушка, принесенная в детский сад — не потому, что они хотят играть, а потому чтобы показать, что «это у меня есть». Это может быть папина машина или компьютер — всё может служить средством демонстрации своего «Я», демонстрации своих достоинств.

Что в этом плохого?

А то, что это собственное «Я» и «мои достижения» становятся главным смыслом жизни, закрывают все остальные сферы человеческого сосуществования. Ребенок ничего не видит кроме того, как к нему относятся, заметили ли его.

Кроме того, ощущение своего превосходства не может быть вечным, обязательно кто-нибудь превзойдет этого ребенка, кто-нибудь будет лучше. И это переживание — «кто-то лучше меня» порождает очень острые негативные переживания — обиду, зависть, злость, агрессию и прочие «злокачественные» переживания.

* Это тематический фрагмент из цикла лекций доктора психологических наук Елены Олеговны Смирновой «Дети с трудностями в общении».

Часть 1. Развитие отношений со сверстниками в дошкольном возрасте.

1. Отношения со сверстниками формируют фундамент личности.
2. Общение и межличностные отношения.
3. Внутреннее Я в межличностных отношениях людей.
4. Осознание чувства ‘Я’ у младенцев и детей раннего возраста.
5. Особенности отношений детей 2-4 лет.
6. Отношения со сверстниками у детей 4-6 лет.

Часть 2. Дети с трудностями в общении со сверстниками.

1. Детская агрессивность.
2. Детская обидчивость.
3. Детская застенчивость.
4. Детская демонстративность.

Часть 3. Психологическая природа проблем в межличностных отношениях.

1. Общие причины детской агрессивности, обидчивости, застенчивости и демонстративности.

Примечание. Разбивка на параграфы наша (doshkolniki.org).