Образовательная программа 'Вдохновение' под ред. И.Е. Федосовой создана в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования по ФГОС предоставляет в распоряжение педагога современные данные о ребенке и его развитии, ставит ясные цели и предоставляет выверенные педагогические технологии и инструменты для их достижения. Открывая просторы для профессионального творчества, Программа в то же время позволяет выстроить полноценный, качественный образовательно-воспитательный процесс, сформировать современную и эффективную образовательную среду. Подходы дифференцированного обучения позволяют выстроить индивидуальную траекторию развития ребенка, обеспечивая работу в его зоне ближайшего развития, и при этом добиться высоких результатов всей группы. Инструменты педагогической диагностики, предлагаемые Программой, формируют надежную основу для принятия педагогических решений.
Программа поддерживает игру во всех ее видах, исследовательскую активность ребенка, совместную деятельность взрослого и ребенка. «Вдохновение» предусматривает вариативность форм реализации в зависимости от конкретной ситуации, места расположения детского сада, особенностей детей и их семей. Программа «Вдохновение» обеспечивает преемственность с начальным уровнем образования.
Целью программы «Вдохновение» является целостное и разностороннее развитие детей младенческого, раннего и дошкольного возраста, их личностное, социальное, эмоциональное, когнитивное и физическое развитие с учетом индивидуальных возможностей и ограничений в условиях новой социокультурной ситуации развития детства, соответствующее требованиям современного общества и государства к качеству дошкольного образования.
Программа сопровождается развернутым учебно-методическим комплектом, который поможет реализовать все ее положения как начинающему педагогу, так и мастерам дошкольной педагогики.
Примерная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение» / Под ред. И.Е. Федосовой. — М. : Издательство «Национальное образование», 2015. — 368 с. — (Серия «Вдохновение»).
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Введение
1.1.2. Цели и задачи Программы
1.1.2.1. Новая социокультурная ситуация развития детства
1.1.2.2. Значение дошкольного уровня образования
1.1.2.3. Задачи дошкольного образования на современном этапе
1.1.3. Ценности, научные основы, принципы и подходы Программы
1.1.3.1. Ценности программы
1.1.3.2. Научные основы Программы
1.1.3.3. Философия Программы
1.1.3.4. Социокультурный контекст образования: экология детства
1.1.3.5. Принципы Программы
1.1.3.6. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.2.1. Подход к определению планируемых результатов
1.2.2. Целевые ориентиры в младенческом возрасте
1.2.3. Целевые ориентиры в раннем возрасте
1.2.4. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Социально-коммуникативное развитие
2.1.1. Введение
2.1.2. Связь с другими образовательными областями
2.1.3. Целевые ориентиры и содержание образовательной деятельности
2.1.3.1. Роль коммуникации «ребенок — взрослый» в эмоциональном развитии
2.1.3.2. Роль коммуникации «ребенок — взрослый» в развитии эмпатии
2.1.3.3. Реализация принципов содействия и участия
2.1.3.4. Формирование умений конструктивно решать конфликты
2.1.4. Организация образовательной деятельности
2.1.5. Примеры организации образовательной деятельности
2.1.6. Примеры занятий и проектов
2.1.7. Специальные занятия и программы по развитию социальной компетентности и эмоционального интеллекта
2.1.8. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.1.9. Организация и оснащение пространства
2.2. Познавательное развитие
2.2.1. Математика
2.2.1.1. Введение
2.2.1.2. Связь с другими разделами Программы
2.2.1.3. Целевые ориентиры
2.2.1.4. Организация образовательной деятельности
2.2.1.5. Примеры детских и детско-взрослых проектов
2.2.1.6. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.2.1.7. Организация и оснащение развивающей предметно-пространственной среды
2.2.1.8. Эмоциональная атмосфера
2.2.1.9. Сетевое взаимодействие
2.2.1.10. Взаимодействие с семьей
2.2.2. Окружающий мир: естествознание, экология и техника
2.2.2.1. Введение
2.2.2.2. Связь с другими разделами Программы
2.2.2.3. Целевые ориентиры
2.2.2.4. Организация образовательного процесса
2.2.2.5. Примеры детских и детско-взрослых проектов
2.2.2.6. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.2.2.7. Организация и оснащение развивающей предметно-пространственной среды
2.2.2.8. Эмоциональная атмосфера
2.2.2.9. Сетевое взаимодействие
2.2.2.10. Взаимодействие с семьей
2.2.2.11. Согласования
2.2.3. Окружающий мир: общество, история и культура
2.2.3.1. Введение
2.2.3.2. Связь с другими разделами Программы
2.2.3.3. Целевые ориентиры
2.2.3.4. Содержание образовательной деятельности
2.2.3.5. Организация образовательного процесса
2.2.3.6. Примеры детских и детско-взрослых проектов
2.2.3.7. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.2.3.8. Организация и оснащение предметно-пространственной развивающей образовательной среды
2.2.3.9. Сетевое взаимодействие
2.3. Речевое развитие
2.3.1. Введение
2.3.2. Связь с другими образовательными областями
2.3.3. Целевые ориентиры
2.3.3.1. Общее речевое развитие
2.3.3.2. Предпосылки грамотности
2.3.4. Организация образовательной деятельности
2.3.4.1. Письменное документирование детских историй
2.3.4.2. Знакомство с рифмами, стихами и творческими играми
2.3.4.3. Речевое развитие в повседневной жизни детского сада
2.3.4.4. Знакомство с письмом и письменностью через игровой опыт
2.3.5. Примеры детских и детско-взрослых проектов
2.3.6. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.3.7. Организация разивающей предметно-пространственной среды и ритуалы, способствующие развитию предпосылок грамотности — интереса к чтению и письму
2.3.8. Эмоциональная атмосфера
2.3.9. Сетевое взаимодействие
2.3.10. Взаимодействие с семьей
2.4. Художественно-эстетическое развитие
2.4.1. Введение
2.4.2. Связь с другими образовательными областями
2.4.3. Целевые ориентиры
2.4.4. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.4.4.1. Материалы
2.4.4.2. Соединительные и обрабатывающие материалы (для работы под наблюдением взрослых)
2.4.4.3. Реквизит для театральных постановок
2.4.4.4. Реквизит для творческой студии
2.4.4.5. Места для складирования
2.4.4.6. Для гигиенических процедур и уборки после завершения творческих занятий
2.4.4.7. Печатная продукция и дидактические материалы
2.4.5. Организация и оснащение предметно-пространственной развивающей среды
2.4.6. Эмоциональная атмосфера
2.4.7. Сотрудничество с семьей
2.4.8. Программа «Изобразительные, пластические искусства, конструирование и моделирование»
2.4.8.1. Введение
2.4.8.2. Связь с другими образовательными областями
2.4.8.3. Целевые ориентиры
2.4.8.4. Организация образовательного процесса
2.4.8.5. Примеры занятий, детских и детско-взрослых проектов
2.4.8.6. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.4.8.7. Организация разивающей предметно-пространственной среды
2.4.9.7. Организация развивающей предметно-пространственной среды
2.4.9. Программа «Музыка, музыкальное движение, танец»
2.5. Физическое развитие
2.5.1. Программа «Движение и спорт»
2.5.1.1. Введение
2.5.1.2. Связь с другими образовательными областями
2.5.1.3. Целевые ориентиры
2.5.1.4. Организация образовательного процесса
2.5.1.5. Примеры занятий, детских и детско-взрослых проектов
2.5.1.6. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.5.1.7. Организация развивающей предметно-пространственной среды
2.5.1.8. Эмоциональная атмосфера
2.5.1.9. Сетевое взаимодействие и взаимодействие с семьей
2.5.2. Программа «Здоровье, гигиена, безопасность»
2.5.2.1. Введение
2.5.2.2. Связь с другими разделами программы
2.5.2.3. Целевые ориентиры
2.5.2.4. Организация образовательного процесса, профилактических мероприятий; безопасность
2.5.2.5. Примеры занятий, детских и детско-взрослых проектов
2.5.2.6. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.5.2.7. Организация развивающей предметно-пространстввенной среды
2.5.2.8. Сетевое взаимодействие
2.5.2.9. Взаимодействие с семьей
2.6. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Общие положения
3.2. Психолого-педагогические условия
3.3. Адаптация ребенка при переходе из семьи в дошкольную организацию
3.4. Организация образовательного процесса
3.4.1. Игра
3.4.2. Познавательно-исследовательская деятельность
3.4.4.1. Дифференциация содержания
3.4.4.2. Дифференциация процесса
3.4.4.3. Дифференциация результатов
3.4.3. Планирование и проведение проектов
3.4.4. Дифференцированный подход к организации образовательного процесса
3.5. Формирование разновозрастных групп
3.5.1. Целевые ориентиры работы в разновозрастной группе
3.5.2. Условия работы в разновозрастной группе
3.6. Планирование образовательной деятельности
3.6.1. Режим дня
3.6.2. Распорядок дня
3.6.3. Учебные планы
3.7. Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.7.1. Общие положения
3.7.2. Оформление пространства
3.7.3. Оформление групповых комнат и насыщение их оборудованием, средствами обучения и материалами
3.8. Кадровые условия реализации Программы
3.9. Учебно-методический комплект Программы
3.10. Материально-техническое обеспечение Программы
3.11. Финансовые условия реализации Программы
3.12. Организация взаимодействия с семьей
3.12.1. Введение
3.12.2. Цели и задачи партнерства с родителями
3.12.3. Возможности практической реализации: формы взаимодействия с родителями
3.12.4. Планирование участия родителей
3.13. Организация сетевого взаимодействия
3.14. Оценивание качества образовательной деятельности по Программе
3.15. Примерные дополнительные образовательные услуги
3.16. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов
3.17. Разработка основной образовательной программы на основе Программы
3.18. Дорожная карта внедрения и реализации образовательной деятельности по Программе
3.19. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
3.20. Перечень научно-методических литературных источников, используемых при разработке Программы
3.21. Глоссарий
3.22. Персоналии