70-е годы XX века
В 70-е годы под руководством Т.А. Марковой - заместителя директора по научной работе НИИ дошкольного воспитания АПН СССР - организуется лаборатория семейного воспитания, объединившая исследователей, занимающихся этой проблемой, - сотрудников и аспирантов.
Возникновение лаборатории было связано с повышением требований к воспитанию, возрастанием общей культуры семьи, необходимостью использования ее педагогического потенциала. Разработанные ранее многочисленные рекомендации для родителей основывались преимущественно на общих педагогических соображениях и субъективном опыте авторов. Необходимо было опираться на проверенные научные данные, поднять научный уровень педагогики семейного воспитания дошкольников до уровня педагогики общественного воспитания, имеющей солидную научную психолого-педагогическую основу. Проводимые исследования конкретизировали содержание педагогического просвещения родителей, в них давались практические рекомендации по работе с семьей. Например изучались проблемы нравственного воспитания дошкольников в семье —воспитания уважения к старшим, культуры поведения, коллективизма, послушания и т.п. Выявлялись типичные трудности, испытываемые родителями, наиболее существенные факторы, влияющие на формирование нравственных качеств у ребенка в семье (Д.Д. Бакиева, С.М. Гарбей, Д.О. Дзинтере, Л.В. Загик, М.И. Иззатова, В.М. Иванова, Н.А. Стародубова). Таким образом, авторами-специалистами были сделаны попытки определить содержание педагогических знаний и умений, необходимых родителям для успешного решения ряда задач нравственного воспитания.
Как показали исследования, чем выше уровень педагогической подготовленности родителей, тем активнее и успешнее их педагогическая деятельность. Например, получены следующие данные, позволившие установить типичные черты семейного воспитания маленьких детей (всего было опрошено 300 родителей): почти 100% респондентов понимают значимость и необходимость своевременного всестороннего воспитания ребенка (хотя они не формулируют задачу именно так), особо выделяют формирование гуманизма, товарищества, трудолюбия, честности и т.п. Семья ценит детский сад за его воспитательную функцию. Опрошенные родители подчеркивали роль детского сада в подготовке детей к обучению в школе. Обследование детей, проведенное в НИИ дошкольного воспитания с помощью диагностических методик, показало, что многие дети, воспитывающиеся только в семейных условиях, отстают от своих сверстников - воспитанников детских садов по уровню умственного развития, сформированности навыков и привычек культурного поведения, чувству коллективизма. Исключение составляют лишь дети из наиболее культурных семей, где налажены хорошие взаимоотношения, умело организована жизнь и деятельность детей. Отмечено, что успеваемость детей, посещавших и не посещавших подготовительную группу детского сада, отличается: бывшие воспитанники детских садов лучше «домашних» детей осваивают грамоту и математику, они более организованы.
Исследователи пришли к выводу, что ведущими факторами в формировании личности ребенка являются нравственная атмосфера жизни семьи, ее уклад, стиль. Под этими понятиями подразумеваются социальные установки и система ценностей семьи, взаимоотношения членов семьи друг с другом и с окружающими людьми, семейные традиции, педагогическая образованность, культура родителей, их умение организовать жизнь и деятельность детей в семье соответственно возрасту ребенка и целям его всестороннего воспитания.
Проведенные в 1973-1976 гг. исследования состояния воспитания детей дошкольного возраста в семье и экспериментальная работа (Т.А. Маркова, Д.О. Дзинтере, Л.В. Загик и др.) подтвердили эти положения. К названным ведущим компонентам семейного уклада добавился еще один — желание и умение родителей практически осуществлять задачи воспитания, организуя индивидуальную и совместную со старшими членами семьи деятельность детей.