Посещение семьи
Посещение семьи осуществляют один или двое воспитателей. Эффективное проведение данного мероприятия требует от воспитателя деликатности, такта, высокого уровня наблюдательности, профессионализма. Время посещения семьи определяют родители. Воспитатель заранее знакомится с содержанием альбома «Моя семья». Подбирает игрушку или самоделку в подарок ребенку.
Наблюдения показали, что каждая семья к приходу воспитателя относится по-разному: одни накрывают праздничный стол, другие даже не предлагают раздеться. Но, независимо от этого, воспитателям важно помнить, что. посещая семью, они проводят работу по се изучению. Поэтому как положительные, гак и отрицательные проявления представляют собой определенную ценность для понимания микроклимата, в котором воспитывается ребенок. При этом любой прием не должен повлиять на отношение педагогов к ребенку, семье, а полученная информация должна носить строго конфиденциальный характер. Находясь в семье, общаясь с ребенком и родителями, педагог должен получить следующую информацию.
1. Состав семьи, профессия и образовательный уровень родителей.
2. Общая семейная атмосфера. Особенности взаимоотношений между членами семьи: ровные, дружелюбные, изменчивые, противоречивые, своеобразная автономность каждого в семье (нужное подчеркнуть).
5. Роль родителей в воспитании ребенка (что родители считают важным в воспитании, какие качества ставят на первый план).
4. На что направлены основные заботы родителей: здоровье, умственное развитие, нравственное воспитание, подготовка к школе и т.п.
5. Как родители понимают роль дошкольного детства в формировании личности ребенка.
6. Уровень психолого-псдагогических знаний и практических умений:
- наличие определенных знаний и готовность их выполнять;
- ограниченность знаний и желание их пополнить;
- низкий уровень знаний и нежелание задумываться над проблемами воспитания.
7. Система воспитательных воздействий на ребенка:
- участие всех взрослых в воспитании, согласованность их действий;
- непоследовательность, наличие конфликтов на почве воспитания, выполнение воспитательных функций преимущественно одним человеком;
- отсутствие воспитания.
8. Организация совместных форм деятельности в семье:
- вовлечение ребенка во все домашние дела и заботы;
- распределение обязанностей среди взрослых, периодическое возложение на ребенка каких-то обязанностей;
- разногласия взрослых в семейных делах, частая смена главенства, изоляция дошкольника от домашних событий,
9. Создание развивающей среды в семье: игровой и книжный уголок, наличие пособий, игр и др.
Примерный план изучения семьи разработан педагогическим коллективом ясли-сада № 1б0 «Дубравушка», г. Тольятти. Заведующая Л.М. Шестакова. Вся полученная информация (медицинская карта. результаты анкетирования, результаты наблюдений за поведением ребенка в домашних условиях и др.) тщательно анализируется медицинскими работниками и воспитателями под руководством методиста детского сада. По результатам анализа определяют детей и родителей, которые в адаптационный период могут испытывать трудности.
Особого внимания потребуют
- дети, которые имеют неустойчивое поведение. сопровождающееся существенным ослаблением психосоматического здоровья и наличием нарушений в сфере межличностных отношений:
- дети с асоциальным поведением (грубые, агрессивные);
- дети. имеющие различного рода неблагополучия личного плана: повышенную тревожность, депрессивность, заниженную самооценку;
- застенчивые дети.
Вместе с тем родители именно проблемных детей, как правило, не проявляют активности и заинтересованности во взаимодействии с воспитателями и медицинскими работниками. Они озабочены лишь одним желанием - как можно скорее избавиться от "трудного» ребенка.
Поэтому заведующая, медицинские работники и воспитатели должны заранее быть готовы к этому, и работу с этим контингентом детей и родителей планировать и проводить как обязательные мероприятия по профилактике дезадаптации ребенка к детскому саду.
Эту работу желательно проводин, с родителями, а затем с ними и детьми одновременно в течение одной-двух недель в индивидуальной и групповой формах.
Т. ДОРОНОВА
Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. № 1. - С. 60-68.