Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений.
В пособии изложены основные требования, которым должны соответствовать экологические и естественно-научные эксперименты, организуемые с детьми первых семи лет жизни.
Предназначается для работников дошкольных учреждений а также для студентов факультетов дошкольного воспитания педагогических институтов и колледжей.
Люди, научившиеся ... наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел.
К.Е. Тимирязев
Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. — М.: ТЦ Сфера, 2004. — 56 с.
СОДЕРЖАНИЕ
- Предисловие
- Детское экспериментирование как метод обучения
- Характеристика понятийного ряда
- Связь детского экспериментирования с другими видами деятельности
- Классификация наблюдений и экспериментов
- Демонстрационные наблюдения и эксперименты
- Фронтальные наблюдения и эксперименты
- Особенности естественно-научных и экологических экспериментов
- Требования, предъявляемые к объектам работы
- Особенности детского экспериментирования
- Методические требования к подготовке и проведению экспериментов
- Решение экспериментальных задач
- Соблюдение правил безопасности
- Типичные недостатки при организации экспериментов
- Особенности экспериментирования в разных возрастных группах
- Структурно-логическая схема формирования навыков экспериментирования в дошкольном возрасте
- Литература
ПРЕДИСЛОВИЕ
Психологами доказано, что у детей первых семи лет жизни мышление является наглядно-действенным и наглядно-образным. Следовательно, педагогический процесс в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических. Особенно важно соблюдать этот принцип при осуществлении естественно-научного и экологического образования. Для того чтобы педагогический процесс был эффективным, в работе с детьми необходимо уделять большое внимание проведению наблюдений и экспериментов с объектами живой и неживой природы.
На сегодняшний день методика организации детского экспериментирования разработана неполно. Это обусловлено многими причинами: недостаточной теоретической проработанностью вопроса, нехваткой методической литературы и — что самое главное — отсутствием направленности педагогов на данный вид деятельности. Следствием является медленное внедрение детского экспериментирования в практику работы дошкольных учреждений.
Настоящее пособие ставит своей целью ликвидацию некоторых имеющихся в этой области пробелов и привлечение внимания педагогов к данному методу обучения. Оно должно дать практическим работникам детских образовательных учреждений, а также студентам высших и средних специальных учебных заведений первичные представления об особенностях организации экспериментирования с детьми первых семи лет жизни. В пособии описаны имеющиеся в литературе и выявленные в ходе собственных исследований общие закономерности детского экспериментирования, освещены особенности естественно-научных экспериментов, раскрываются основные методические требования к организации экспериментов в дошкольных учреждениях, а также прослеживается возрастная динамика становления навыков экспериментирования с первого года жизни до поступления детей в школу.
Пособие должно помочь педагогам:
- понять роль и место детского экспериментирования в общей системе человеческих знаний;
- овладеть методикой руководства экспериментаторской деятельностью детей дошкольного возраста;
- увидеть отличия детского экспериментирования от экспериментирования школьников и взрослых;
- познакомиться с требованиями, предъявляемыми к объектам экспериментирования;
- научиться самостоятельно планировать эксперименты и подбирать их тематику;
- контролировать соблюдение детьми правил безопасности.
Поскольку данное пособие является одной их первых попыток систематического изложения сведений о детском экспериментировании, оно не может быть свободным от недостатков. Автор будет искренне признателен всем, кто сочтет возможным высказать замечания и конструктивные предложения, направленные на совершенствование обсуждаемого метода развития личности ребенка.
ЛИТЕРАТУРА
- Аралбаева Р.К., Когутенко Н.К. Развитие словаря ребенка трех и четырех лет на системном содержании знаний // Тез. респ. науч.-метод, конф. «Психолого-педагогические проблемы формирования личности в дошкольном возрасте». Алма-Ата, 1990.
- Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982—1984.
- Запорожец А.В. Значение периодов детства для формирования детской личности // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Сост. В.В. Мироненко. 2-е изд. М., 1987.
- Иванова А. И. Программа экологического образования дошкольников «Живая экология». Новокузнецк, 1999.
- Иванова А.И. Структура знания и ее преобразование в онтогенезе. Новокузнецк, 1999.
- Иванова А. И. Основные принципы организации экологического образования дошкольников // Антропоэкологические подходы в современном образовании. В 2 ч. Ч. 1. Новокузнецк, 1999.
- Каменский Я.А. Материнская школа // История дошкольной зарубежной педагогики: Хрестоматия. М., 1974.
- Каменский Я.А. Мир чувственных вещей в картинках // Там же.
- Локк Дж. Мысли о воспитании // История дошкольной зарубежной педагогики: Хрестоматия. М., 1974.
- Манасеина М.М. О воспитании ума (до 8 лет) // Антология педагогической мысли России второй половин XIX — начала XX вв. / Сост. П.А. Лебедев. М., 1990.
- Песталоцци И.Г. Дневник Песталоцци о воспитании сына // История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия. М., 1974.
- Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей. Там же.
- Песталоцци И.Г. Метод. Памятная записка Песталоцци. Там же.
- Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.; Л., 1932.
- Поддъяков Н. Сенсация: открытие новой ведущей деятельности // Педагогический вестник. 1997. № 1. С. 6.
- Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М.А. Васильева. М., 1985.
- Роттенберг В. Мозг и мышление: «Я» в поисках «Я» // Знание - сила. 1984. № 12. С. 38-39.
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989.
- Руссо Ж.-Ж. Юлия, или Новая Элоиза // История дошкольной зарубежной педагогики: Хрестоматия. М., 1974.
- Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании. Там же.
- Типовая программа воспитания и обучения в детском саду / Под. ред. Р.А. Курбатовой, Н.Н. Поддъякова. М., 1984.
- Эфруси П.О. Мир восприятий и мышление ребенка // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1980.
Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2004. С. 3-5.