.

Индекс материала
Ознакомление дошкольников с неживой природой (Николаева)
Сентябрь
Октябрь
Все страницы

Сентябрь

Первая и вторая недели

На прогулках, когда тепло, воспита­тели организуют игры с песком во всех возрастных группах, они знакомят детей с его свойствами и особен­ностями.

Младшие группы

Воспитатель показывает малышам песочницу, называет ее, сообщает: в ней песок (влажный, пригодный для игр). Песок желтый, из него можно лепить пирожки, куличи, пирожные для куклы. Воспитатель показывает и называет формочки, совочки, дейст­вия с ними. Во время игры пригова­ривает: «Песок мелкий — сыплется, влажный — из него можно лепить». Демонстрирует, как совком уплотнить песок, придать ему форму, как насы­пать его горкой, в формочки. «Выпеч­ку» куличей можно обыграть: устро­ить угощение куклы, мишки и др.

Игры с песком проводятся много­кратно, при этом воспитатель разви,-вает не только пассивную, но и активную речь малышей — дети понимают слова взрослого, сами на­чинают говорить о песочных играх.

Средняя группа

С детьми этого возраста проводятся такие же игры с песком, как и в младшей группе. Воспитатель обраща­ет их внимание на свойства песка: он бывает сухой и мокрый (влажный, сырой); сухой — светло-желтого цвета, сыплется струей, не лепится; сырой — по цвету значительно тем­нее, лепится в комки, не сыплется, с ним легко играть.

Игры проводятся неоднократно, воспитатель помогает детям не только лепить пирожки, но и использовать их в игре (игра в «угощение», «булоч­ную» и др.). В начале прогулки подводит детей к песочнице, предла­гает самим определить, какой песок в ней (сухой или влажный), можно ли в него играть. Предлагает понаблюдать, как меняются свойства песка, когда его поливают из лейки, просит назы­вать все словами. В играх взрослый помогает детям лепить куличи, стро­ить горку, дом для собаки, кошки, гараж для машины. Все постройки обыгрываются.

Старшая группа

Воспитатель учит детей различать и называть свойства песка: сухой, влаж­ный, очень мокрый, состоит из мел­ких песчинок, сыплется, лепится, желтый (светло- или темно-коричне­вый), хорошо пропускает сквозь себя воду (вода уходит в песок). На сыром песке отпечатываются следы (от чело­века, птиц, игрушек), по ним можно узнать, кто ходил, что происходило; на сухом песке вместо следов остают­ся ямки. По мокрому песку ходить легко — он уплотняется (при этом на подошве остаются песчинки); по сухому песку ходить трудно — он осыпается, ноги проваливают­ся.

Воспитатель организует игры с пес­ком: строительные — побуждает детей делать постройки, сооружения, изго­роди (дома с 2—3 входами, тоннели, гаражный ряд, скотный двор и пр.); «кулинарные» — учит девочек, сделав красивую «выпечку», использовать ее в каком-либо сюжете. К интересным песочным изделиям привлекает вни­мание всех детей, предлагает любо­ваться постройками, не разрушать их, придумывать игры на разные сюжеты. Учит детей в строительстве из песка использовать дополнительные предме­ты (дощечки, палочки, камни и пр.), показывает приемы, обеспечивающие прочность и качество построек из песка.

Воспитатель проводит с детьми два наблюдения. Первое — рассматрива­ние небольшой горстки сухого песка на белой или черной бумаге. Цель наблюдения — показать, что песок состоит из отдельных песчинок, они мелкие, твердые, неровные, разного цвета. Воспитатель перед каждым ре­бенком кладет бумагу, дает возмож­ность рассматривать и трогать песок (если есть лупы, микроскоп, то они используются в этом наблюдении). Второе — посвящается сравнению песка с речными камнями. Дети берут в руки камни, рассматривают их, гладят, жмут, называют их свойства (форму, цвет, твердость, особенности поверхности), сравнивают с песком, называют отличия и сходство. Воспи­татель поясняет: песчинки — это крохотные камушки, они образуются от трения, ударов друг о друга боль­ших камней.

В свободное время воспитатель про­водит с детьми разговор на тему «Кому нужен песок для жизни?». Если дети сами называют животных, живущих в пустыне, взрослый под­держивает разговор, предлагает рас­сказать о том, что они знают о пустыне и о тех, кто там живет, дополняет их рассказы новыми сведе­ниями, предлагает поискать дома книги с изображением пустынных обитателей. Всем дает задание — осмотреть обитателей уголка природы и выяснить, кому для жизни требует­ся песок. Потом с детьми обсуждает результаты осмотра: у птиц песок на дне клетки, они его клюют, он помогает им переваривать твердую пищу; у рыб песок на дне аквариума, в нем растут водные растения, соми­ки роются в песке и отыскивают корм. Обращает внимание на то, что песок необходим и растениям, он создает рыхлую почву, легко пропус­кает воду, растения хорошо растут в такой почве. Проводит с детьми осмотр кактусов (если они есть в детском саду) или выясняет, у кого из детей дома есть кактусы и в какой почве они растут.

Подготовительная к школе группа

Воспитатель проводит те же самые игры, опыты и наблюдения с песком, что и в старшей группе, чуть услож­няя их. Учит делать разнообразные постройки, обыгрывать их. Организует конкурс на лучшую постройку: выявляет всех желающих участвовать в конкурсе, предлагает объединиться по 3—4 человека, выбрать и обсудить вместе, что будут строить. На участке (по договоренности с другими группа­ми) дети могут сооружать задуманное одновременно в разных песочницах. Не участвующие в конкурсе становят­ся зрителями — наблюдают за строительством. Через 25—30 минут вос­питатели и дети разных групп осмат­ривают сооружения, хвалят авторов, отмечают достоинства каждой по­стройки. Участников конкурса на­граждают (всем дают одинаковые по­дарки), под аплодисменты делают круг почета.

Сравнивая песок и камни, воспита­тель обращает внимание детей на то, что камни разного цвета, предлагает объяснить, почему песчинки разные. Сообщает, что есть места, где песок почти белый, светло-желтый, на пля­жах с таким песком приятно отды­хать, загорать.

Воспитатель выясняет с детьми, кому песок нужен для жизни, кто живет в песчаных пустынях. Дети осматривают обитателей уголка при­роды, обсуждают, кто и почему нуждается в песке. После занятия о Земле дети рассматривают глобус, отыскивают Сахару, обсуждают, кто там живет. Воспитатель дает задание поискать дома книги, картинки о жизни в пустыне, принести их в детский сад — потом все вместе обсуждают, как приспособлены к жизни в песках верблюды, ящерицы, черепахи. Воспитатель говорит с деть­ми о разных приспособительных осо­бенностях животных: о способности запасать питательные вещества, подо­лгу обходиться без воды (верблюд), впадать в спячку и так пережидать самое жаркое время (черепахи), гово­рит о маскировочной окраске «под песок», о приспособленности живот­ных к передвижению, закапыванию и др.

В одной из бесед воспитатель пред­лагает подумать о том, нужен ли песок людям, обсудить этот вопрос дома с родителями. На следующий день продолжает разговор о том, как песок используют в строительстве (его добавляют в цемент, чтобы получить прочные бетонные изделия), в изго­товлении стекла. Воспитатель может рассказать о том, что в некоторых местах есть золотоносный песок — он очень ценится, его терпеливо и долго промывают,   собирая   по   крупицам золото. Воспитатель спрашивает: ну­жен ли песок художникам? Сам отве­чает: нужен тем из них, кто делает художественные изделия из стекла, посуду, стеклянные скульптуры, укра­шения для женщин. Рассказывает о том, что в некоторых странах прово­дятся конкурсы на лучшую скульпту­ру из песка.

Третья неделя

Во всех возрастных группах (в соот­ветствии с технологиями) проводятся ежедневные наблюдения за погодой, атмосферными явлениями и работа с календарем. Всю неделю воспитатели приучают детей к процедуре ежеднев­ных наблюдений, обучают приемам фиксации этих наблюдений в кален­дарях.

В солнечные дни воспитатели обра­щают внимание детей на солнце: на него трудно смотреть — такое оно яркое, так много дает света, еще от него идет тепло. Начиная со средней группы, педагог обращает внимание на явление «свет—тень», на большую разницу между солнечными и теневы­ми местами. Предлагает детям с закрытыми глазами постоять в тени, а потом на солнце, почувствовать раз­ницу, рассказать о своих ощущениях. Со старшими дошкольниками воспи­татель обсуждает эти ощущения с точки зрения растений, для которых они составляют условия жизни. Пред­лагает им превратиться в подорож­ник, одуванчик, крапиву, клевер и сказать, что они испытывают в образе растений на солнце и в тени, где им лучше расти (т. е. долго стоять на одном месте). Выясняет, что солнце, если его слишком много, утомляет, а тень, если в ней длительно находить­ся, дает излишнюю прохладу. Все предметы, растения по-разному вы­глядят на солнце и в тени. Взрослый просит детей полюбоваться окружени­ем и сказать, что красиво выглядит на солнце, а что в тени.

По ситуации воспитатель читает (но может и разучить с детьми наизусть) стихи.

В. Донникова
СОЛНЕЧНЫЙ ДЕНЕК

Солнечный, пригожий
Выдался денек,
На травинке каждой Пляшет огонек.

Кто поймает первый
Бабочку в саду?
Рыбку кто увидит
В солнечном пруду?

Одуванчик желтый
Кто в траве найдет?
Кто сегодня песню Новую споет?

У Шао-шань, Шен Е.
ТЕНЬ

Хорошо в жаркий день
Встретить тетушку Тень!
Под зеленой листвой
Повстречались с тобой.

Мы плясали в тени,
Мы смеялись в тени.
Хорошо в жаркий день
Встретить тетушку Тень!

В старших группах в один из солнечных дней воспитатели обраща­ют внимание на тень человека: ее размеры, форму, как она ходит и бегает за каждым, как исчезает. С детьми подготовительной, к школе группы воспитатель следит за пере­мещением тени (т. е. за движением солнца): прочерчивает тень (или метит ее любым другим способом) от «птичьего столба» или какого-либо отдельно стоящего дерева. Делают это три раза за утреннюю прогулку и на вечерней прогулке. Взрослый обраща­ет внимание на то, что тень перемещается. В следующий солнечный день прослеживают это явление на другом объекте: например, тень от грибка, скульптуры, от стойки качелей. Можно организовать рисование на асфальте или песке (на открытом солнечном месте): воспитатель рисует круг диаметром 20—25 см, в него спиной к солнцу встает ребенок с выразительным контуром, дети обри­совывают его тень, воспитатель поме­чает время (например, 10 часов утра). В 11 часов этот же ребенок снова встает в круг спиной к солнцу, дети обводят по контуру его тень, воспита­тель обозначает время. В 12 дня все повторяется еще раз. Воспитатель предлагает сказать, что меняется каж­дый раз (место тени и ее длина), объяснить, почему это происходит. Вечером опыт с рисованием тени можно продолжить — дети увидят, что тень каждый раз на новом месте. Если рисунок сделан мелом на ас­фальте, наблюдения могут длиться несколько дней — в итоге получатся солнечные часы, а дети убедятся, что каждый день в одно и то же время тень находится на одном и том же месте. Воспитатель поясняет: это про­исходит от того, что солнце утром восходит с восточной стороны, а вечером заходит на западе.

Во время наблюдений воспитатель загадывает детям загадки:

Хоть весь день
Гоняйся за ней —
Не поймаешь.
(Тень.)

От кого, мои друзья,
Убежать никак нельзя?
Неотвязно в ясный день
Рядом с нами бродит... (тень).

На этой же неделе воспитатель начинает обращать внимание старших ребят на долготу дня: спрашивает у них, светло или темно на улице, когда они идут в детский сад и когда возвращаются домой, просит запо­мнить это состояние в первый месяц осени. Говорит, что день еще доста­точно длинный, но он все время уменьшается, только нам это не очень заметно. Понаблюдаем это же явле­ние через месяц (на 3-й неделе октября), посмотрим, что произойдет.

Продолжаются игры и опыты с песком во всех группах, воспитатель поддерживает инициативу детей, хва­лит удачные сооружения, помогает развивать сюжет игр вокруг них, подсказывает приемы работы с пес­ком.

Четвертая неделя

Воспитатель поддерживает любую инициативу детей: с играми в песок, в наблюдениях солнца, тени, в разговорах об этих явлениях. В солнечные дни обращает внимание на солнце и тень в группе — в каких окнах солнце появляется утром (восточная сторона), в каких — днем (южная сторона), а в каких вечером (западная сторона). Дети могут наблюдать за тенью от рамы окна, ее перемещени­ем в пространстве (на подоконнике, на полу).

Воспитатели средних и старших групп заготавливают обычную глину.


 
 

Поиск по сайту

#fc3424 #5835a1 #1975f2 #0feea2 #9c7f24 #ff807c