Методика работы по программе
Как известно, в дошкольном возрасте преобладает правополушарный тип познавательной деятельности, поэтому большое внимание уделяется эколого-эстетическому направлению. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира. Большое значение придается ведущей форме деятельности дошкольников — игре (сюжетно-ролевые, подвижные, самостоятельные игры экологического и природоведческого содержания). Так, развить положительные эмоции по отношению к природе помогают игры-превращения, направленные на возникновение у ребенка эмпатии к животным, растениям, объектам неживой природы. Огромное значение в экологическом воспитании имеет также исследовательская деятельность — проведение опытов, наблюдений. Вербальные формы обучения (например, беседы) должны быть сведены к минимуму. В процессе обучения желательно задействовать все органы чувств ребенка, а не только слух и зрение. Для этого ребенок должен иметь возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно. Большое значение имеет развитие эмоциональной сферы. Ребенок в дошкольном возрасте проявляет большой интерес к природе, для него характерно целостное восприятие окружающего мира, что очень важно для экологического образования.
В целом в экологическом обучении наиболее эффективным представляется интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка (рис. 1).
Рис. 1. Интегрированный подход в экологическом обучении
Большое внимание уделяется использованию сказочных сюжетов: написан ряд авторских экологических сказок, разработаны методики применения сказочных сюжетов.
Методика работы по программе предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключает авторитарную модель обучения. Задача воспитателя — так организовать обучающий процесс, чтобы ребенок имел возможность сам задавать вопросы, выдвигать свои гипотезы, не боясь сделать ошибку. Педагог работает вместе с детьми, а не стоит над ними, передавая определенную информацию.
Большое внимание уделяется общению детей с природой: с деревьями, птицами, насекомыми в ближайшем парке, сквере, лесу, на лугу, на территории дошкольного учреждения Такие наблюдения основаны на сенсорном восприятии объектов окружающей среды. В условиях городов, особенно больших, происходит отчуждение человека от природы. Многие родители не считают нужным даже вывести ребенка в близлежащий парк, оставляя его копаться в грязной песочнице среди серых голых стен домов и асфальта. Нельзя привить эмоциональное отношение к природе по книгам и рисункам. Ребенку нужно ощутить запах травы после дождя или прелой листвы осенью, услышать пение птиц, поэтому детские сады, работающие по программе, постоянно выводят своих воспитанников на экскурсии.
Не следует переносить в детский сад содержание и методику школьного обучения. Например, при проведении исследовательской работы необходимо учитывать возраст дошкольников и с точки зрения их безопасности, здоровья. Вряд ли можно назвать положительным опыт, когда пяти-, шестилетние дети привлекаются к отбору проб из загрязненного озера, к определению запаха воды.
Нельзя говорить о проблемах и не давать примеры решения этих проблем. Иногда педагоги слишком увлекаются, рассказывая о катастрофичном состоянии окружающей среды. Кажется, что чем страшнее будет выглядеть рисунок, рассказ («отравленный воздух», «планета умирает», «не осталось чистой воды» и т. д.), тем больше дети проникнутся идеями охраны природы. Такой подход может крайне отрицательно повлиять на психику ребенка, вызвать у него чувство страха.
Методические рекомендации по программе составлены таким образом, что для организации работы не требуется больших материальных затрат.
Объектами детских наблюдений могут стать лужа, дерево во дворе, птица на кормушке, т. е. ближайшее окружение. Например, изучая круговорот воды в природе, дети наблюдают за исчезновением луж во дворе, уменьшением уровня воды в аквариуме, высыханием пола после мытья или сушкой варежек на батарее. Многие пособия и оборудование для проведения опытов рекомендуется делать из упаковочных материалов.