.

Индекс материала
Экологическое воспитание дошкольников (Дипломная работа)
Введение
Заключение
Литература
Доклад на защите
Все страницы

 

  1. Доклад на защите

К защите представляется выпускная квалификационная работа «Экологическое воспитание дошкольников на занятиях и в повседневной жизни».

Актуальность нашего исследования обусловлена значением экологического воспитания дошкольников.

Разностороннее развитее и воспитание детей осуществляется разными средствами.  Одно из них – ознакомление с природой. Природа неисчерпаемый источник духовного обогащения. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой.

Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием и динамичностью.

Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного.

Данной проблемой занимались многие ученые. Основы экологическое воспитание черпает из раздела программы «Ознакомление с окружающим». Большой вклад в разработку проблемы внесли такие педагоги, как П.Г. Саморукова, Марковская и др. Экологически проблемы присущи всем материкам и каждому государству. Есть они и в России – свои в каждом регионе. Экологические проблемы и необходимость их преодоления породило новое направление в образовании – экологическое: всем необходимо напоминать, как человек связан с природой и как зависит от неё, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет право их ипорировать.

М.В. Лучич считает: «Убеждение человека формируется с детства. Одна из главных нравственных задач, стоящих перед педагогами – воспитывать любовь к родным, а значит и бережное отношение к родной природе. Достичь этого можно в том случае, если знакомить ребенка с её тайнами, показывать интересное в мире растений и животных, учить наслаждаться запахом цветущих трав, красотой цвета, пейзажами родных мест.

С.Н. Николаева в своей книге «Методика экологического воспитании дошкольников» говорит, что «Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требует от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и адекватного к ней отношения.

Целью нашего исследования является изучение особенностей экологического воспитания дошкольника в современном ДОУ.

Объект исследования: педагогический процесс в ДОУ.

Предмет исследования: система работы на занятиях и в повседневной жизни  по экологическому воспитанию старших дошкольников.

Нами была выдвинута следующая гипотеза: только при комплексной работе на занятиях и в повседневной жизни работа по экологическому воспитанию дошкольников осуществляется успешно.

Основные задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать педагогическую литературу по проблемам экологического воспитания старших дошкольников.

2. Раскрыть необходимость взаимосвязи работы на занятиях и в повседневной жизни.

3. Выстроить систему работы по экономическому воспитанию и апробировать её.

Базой исследования является МДОУ д/с «Теремок»Оренбургского района Оренбургской области.

Исследование проходило в 3 этапа:

1 этап: изучение психолого-педагогических источников по проблеме экологического воспитания старших дошкольников на занятии и в повседневной жизни.

2 этап: выявление  уровня экологической воспитанности дошкольников и влияние на него системы занятий и работы в повседневной жизни.

3 этап: разработка системы мер по повышению уровня экологической воспитанности дошкольников.

В ходе исследований мы использовали следующие методы: изучение психолого-педагогической литературы, диагностика, наблюдение, беседа, изучение документации педагогов, работающих с детьми эксперементируемой группы. В теоретической части нами рассматриваются вопросы о необходимости  систематичности работы на занятиях и в повседневной жизни в ходе экологического воспитания дошкольников.

В ходе изучения психолого-педагогических источников нами определено, что только сочетание специально организованных форм и работа в повседневной жизни приведет к экологическому развитию личности ребенка.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания закладываются начальные элементы экологической культуры. Основным доказательством, регламентирующим содержанием педагогического процесса в ДОУ являются программы обучения и парциальые обеспечивающие одно или несколько направлений воспитания и развития; среди последних немало экологических, таких, как: «Наш дом - природа», «Мы - земляне», «Юный эколог» и др.

Занятия – это основная форма организации детей в детском саду. На каждом занятии решаются общедидактические задачи под руководством воспитателя формируется способность обучаться, развиваться, интеллектуальная и творческая активность.

Воспитанники нашего детского сада имеют возможность наблюдать за растениями и животными не только на специально-организованных занятиях, но и в процессе повседневной жизни. Важно и то что они постоянно находятся среди взрослых, которые заняты сельскохозяйственным трудом, и не только знают из разговоров, но и видят воочию, как выращивают хлеб, ухаживают за животными и т.д.

Задача воспитателя подвести детей к напоминанию того, что мы все и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.

В ходе опытно-экспериментальной работы мы выявили уровень развития экологической воспитанности дошкольников и влияние  на него комплекса работы на занятиях и в повседневной жизни. На констатирующем этапе в ходе диагностического исследования мы выявили, что на высоком уровне находится 40 % детей, у  40 % детей средний и у 20 % детей низкий уровень, а так же мы определили, что работа ведется не достаточно систематично, выпадает работа в повседневной жизни (из анализа документации экспериментальной группы).

На основании полученных результатов нами была выработана система мер по улучшению работы, по экологическому воспитанию дошкольников, в ходе формирующего эксперимента нами были проведены следующие мероприятия: был проведен цикл занятий: «Наблюдение за ветром», «Путешествие в мир лекарственных растений». Кроме того проводилась работа в повседневной жизни в форме дидактических игр.  В рамках работы с воспитателями была запланирована и проведена следующая работа: консультации «Август», «Волнистый попугайчик», работая с семьей воспитанников мы использовали следующую работу на темы: «Животные и птицы разговаривают», «Овощи и здоровье детей», «О чем говорят растения» (Материал и глава 2..2. конспекты в приложении).

На контрольном этапе экспериментальной работы для определения эффективности проведенной нами работы мы использовали те же диагностические методики, что и на констатирующем эксперименте. Нами были получены следующие результаты, повысился уровень экологической воспитанности у 50 % детей, на среднем уровне стало находится 45 % детей, что составило 95 %, однако 5 % детей продемонстрировало низкий уровень, это связано как с личностными особенностями детей, так и с тем, что данные дети нерегулярно посещали детский сад. И работа осуществлялась не в системе.

Таким образом наша гипотеза о том, что «Только при комплексной работе на занятиях и в повседневной жизни, работа по экологическому воспитанию дошкольников осуществляется успешно» подтвердилась.

Спасибо за внимание!



 
 

Поиск по сайту

#fc3424 #5835a1 #1975f2 #0feea2 #9c7f24 #ff807c